Es interesante el análisis que hace Xavier Vargas, en su artículo sobre el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, desde luego las reflexiones sobre las competencias, el aprendizaje significativo y situado y el aprehender con “h”, conceptos que son muy discutidos de los cuales existen diferentes puntos de vista que han sido profundizados, de los cuales el autor deja muy en claro ser competente y competidor, cuando se refiere “Ser competente, refiere a unas capacidades que aún siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor en cambio, refiere a un rol concreto”1
Sin embargo el actual sistema educativo se caracteriza por proporcionar a las personas un conocimiento con un carácter fundamentalmente teórico, mientras que el sistema productivo ha facilitado tradicionalmente el desarrollo de capacidades y habilidades prácticas. En éste sentido Xavier Vargas cuestiona las tendencias, la “académica y la operacional”2 que reflejan intereses diferentes a los cambios que vive la sociedad actual. El modelo educativo por competencias es el lugar donde ambos sistemas convergen. La conjunción de habilidades, de conocimientos y del contexto donde se desarrollan supone una revolución de los sistemas de formación.
De igual manera hoy en día se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje mismo, definido como el “proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción”3. y por el otro lado cuando se habla de aprendizaje con h “El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano”4 el cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo, en éste sentido el trabajo docente se constituye como un mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento, en esta mediación el docente orienta y guía la actividad mental constructiva de los estudiantes, a quienes proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia. “cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.”5 En la medida que el sujeto interactúe con el objeto de aprendizaje y las relacione con las estructuras cognitivas que posee se dará la asimilación de las nuevas estructuras. “La idea de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza, y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido,
Porque si bien es cierto que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social, la generación de nuevos esquemas tiene lugar mediante el proceso de formación de nuevas estructuras conceptuales o nuevas formas de concebir las cosas, mediante una reestructuración. La construcción del conocimiento tiene una alta dependencia de la interacción cognitiva individual y social y la transferencia del mismo se produce a instancias de acercar la situación de aprendizaje al contexto real de aplicación, Vargas menciona “la construcción del conocimiento”7. Para desarrollar competencias y aprendizajes significativos es importante elegir el escenario para desarrollar la construcción del conocimiento, debe existir la articulación entre las competencias que exigen el mundo laboral y el aprendizaje significativo para el estudiante, al situarlo en el campo mismo de la problematización.
1. Vargas, Xavier (2005), El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, p 3
2 Idem p. 1 y 2
3 Disponible en http://www.pedagogia.es/aprendizaje-principios-basicos/
4 Idem p. 16
5 Idem p 5
6 Idem. p. 13
7 Idem p. 8
